Zeit und Platz für Infos

Autor: Alexander Kobusch, Hochschule Bielefeld

Kann ChatGTP eigentlich auch kochen? Augmented Reality hat irgendwas mit Brillen zu tun? Und wie war das doch gleich mit diesem Whiteboard in Zoom? Wenn Sie auf diese Fragen keine Antwort wissen, brauchen Sie sich keine Sorgen zu machen. Genau hier setzt der Expertinnen- und Expertenpool „Flying Experts“ des Projekts HD@DH.nrw an. Wir vermitteln Ihnen Expertise zu den vielfältigen Themen rund um die digitale Lehre, zugeschnitten auf Ihre Bedarfe.

Fliegen Sie weiter mit den „Flying Experts“: jetzt buchen!

Autorin: Nicole Engelhardt, HS Niederrhein

„Immer wieder spannend, dass fast jeder Bereich unter der Nachhaltigkeitsperspektive SINNVOLL besprochen werden kann.“ So lautete eine der Rückmeldungen auf die Frage „Was hat Sie heute überrascht?“ am Ende der Vernetzungsveranstaltung.

Unter der Prämisse „alles kann, nichts muss“ hatten wir Lehrende zu einem offenen Austausch eingeladen. Im Vorfeld haben wir versucht, einen thematischen Schwerpunkt gemeinsam mit den Interessierten festzulegen. Versucht deshalb, weil es technisch nicht so ganz geklappt hat, wie geplant. Insofern haben wir den Brückenschlag gewagt und über drei Mini-Impulse den Austausch zu den Themen Nachhaltigkeit, KI und Zukunftsfähigkeit angeregt.

Hohe Einigkeit bei gleichzeitiger Perspektivvielfalt

Autor: Hans Peter Ludescher, FH Münster

Sicherlich sind Sie in letzter Zeit häufiger auf den Begriff „Openness“ aufmerksam geworden (z.B. in einer Veranstaltungsbeschreibung) oder Ihnen ist eine der vielen Kombination von „Open + …“ aufgefallen (z.B. Open Access, Open Science, Open Educational Resources, Open Educational Practices). Das englische Wikipedia liefert eine sehr schöne Übersicht der verschiedenen Bereiche, in denen sich Openness entfaltet hat. Auf Deutsch werden einzelne Bereiche in dieser Übersicht abgegrenzt.

Laut Kerres (2019) hat der Begriff „Offenheit“ (engl. Openness) weiterhin Konjunktur. In seinem Artikel wird folgende Definition der Openness-Bewegung angeführt:

“«The movement toward greater openness represents a change of philosophy, ethos, and government and a set of interrelated and complex changes that transform markets altering the modes of production and consumption, ushering in a new era based on the values of openness: an ethic of sharing and peer-to-peer collaboration enabled through new architectures of participation.» (Peters und Roberts 2011, 1).« Core business components are relabelled in order to align them to the overall openness movement which is characterised as a political and a social project» (Peters 2008).” ¹

Openness, H5P und Team TiDA

Autorin: Michelle Dahlmanns, FH Aachen

... könnte man auf den allerersten Blick sagen, wenn man den tinte-farbenen Hintergrund statt des pastelligen Blautons beim Aufrufen unserer „Lernarchitektur - Lehre neu entdecken & gestalten“ sieht.

Und auch auf den zweiten Blick lässt sich feststellen: hier hat sich einiges verändert. Ein gutes halbes Jahr können Sie unsere Lernarchitektur nun schon nutzen und während dieser Zeit haben wir Feedback und Erfahrung gesammelt und jetzt kräftig umgebaut und aufgeräumt.
Der Weg dahin war ... sagen wir interessant.

Kennen Sie auch Personen, die Ihr Leben auf der einen Seite total bereichern, weil sie sehr hilfsbereit sind und auf viele Fragen eine gute Antwort haben? Auf der anderen Seite machen sie einem das Leben manchmal aber auch unnötig kompliziert, weil sie oft zu stur und unflexibel sind. Manchmal treiben sie einen damit einfach in den Wahnsinn… Kommt Ihnen das bekannt vor? Also in diesem (Kon)Text geht es nicht direkt um eine Person, es geht eher um das gute alte Moodle.

Ein Unterschied wie Tag und Nacht …

Autorin: Maiken Bonnes, Universität Duisburg-Essen

Bei der Evaluation der Weiterbildungsangebote des Projekts HD@DH.nrw hat sich die Kombination quantitativen und qualitativen Methoden bewährt. In diesem Blogbeitrag möchten wir die Vor- und Nachteile beider Ansätze diskutieren und aufzeigen, wie sie im Projekt eingesetzt werden.

Bei der quantitativen Evaluation kommen Online-Fragebögen zum Einsatz, die geschlossene Fragen, wie z. B. Single-Choice-Fragen und Skalen-Fragen, enthalten, die um offenen Fragen ergänzt werden. Uns interessiert bspw., ob die Teilnehmer*innen das besuchte Format ihren Kolleg*innen weiterempfehlen würden und falls nicht, welche Veränderungen vorgenommen werden sollten, damit sie das Angebot weiterempfehlen würden. Auch Fragen zur Übersichtlichkeit und Struktur unserer asynchronen Formate wie der Lernarchitektur liefern sehr aufschlussreiche Informationen.

Der Vorteil der quantitativen Evaluation liegt darin, dass sie für die Teilnehmer*innen zeiteffizient ist, denn mehr als 10 Minuten benötigt es nicht, die Fragen zu beantworten. Auch bleiben die Befragungsteilnehmer*innen anonym. Auf Seiten des Projekts ermöglicht es die quantitative Evaluation, große Datenmengen zu sammeln und diese schnell auszuwerten. Die Ergebnisse können aggregiert und leicht verglichen werden, so dass Aussagen über die Gesamtheit der Teilnehmenden getroffen werden können.

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